Переход на новые федеральные стандарты всех ступеней школы неожиданно стал одной из главных, по мнению Министерства образования и науки РФ, задач на ближайшее время.
Изначально осваивать принципиально иные механизмы обучения предполагалось поэтапно. То есть старшая школа естественным образом подошла бы к их реализации в 2020 году, но министерство поставило цель – к концу 2014 года не менее 44 процентов учеников должны заниматься по новым стандартам. Впрочем, Дмитрия Ливанова можно понять – все идет к тому, что российская школа вернется к образовательным ценностям советских времен, и если реформу не провести сейчас, она не состоится никогда.
Вполне вероятно, что школы, принимавшие участие в пилотном проекте по "началке", эту инициативу с радостью и поддержали бы – если бы классы были оборудованы, а учителя обучены надлежащим образом. (Здесь, кажется, не лишним вспомнить, сколько сил, денег и времени было потрачено на переподготовку педагогов для начальной школы.) Тем не менее, отдельно взятые учебные заведения по собственной инициативе и раньше пытались реализовывать новые ФГОС средней школы, то ли действительно пробуя силы, то ли стремясь угодить начальству.
Стандарты старшей школы вводить будет сложнее – изучение предметов здесь происходит на двух уровнях, углубленном и базовом, однако учебников для реализации этой концепции, как и соответствующих ей тестов ЕГЭ, пока нет. Тем не менее, в лицее ВШЭ десятиклассники весь нынешний учебный год работали именно по новому стандарту.
О преимуществах и рисках, с которыми столкнулись учителя и школьники, Радио Свобода рассказала директор лицея ВШЭ Наталия Любомирская:
– Лицей открылся всего год назад и сразу был ориентирован на новые стандарты. Это действительно очень важный момент для ребят: они изучают меньше предметов, у них полная свобода выбора. Конечно, они не могут остаться без математики или без русского языка и литературы, без иностранного, например, но они могут выбирать, на каком уровне им изучать тот или иной предмет. Если обычно в профильных классах есть некий фиксированный набор под данный профиль, то здесь ученики сами формируют свой профиль.
Ключевая особенность нового стандарта заключается в том, что ребята могут составлять собственный учебный план. И что не менее важно – когда они сами выбирают предметы, они берут на себя ответственность за свою успешность. И это приводит к тому, что они ведут себя гораздо более самостоятельно, более активно, чем в обычной школьной ситуации.
Но здесь в принципе по-другому надо строить расписание. У меня был опыт составления расписания с индивидуальными учебными планами, но до десяти человек: ты как бы на десять классов составляешь расписание. Но на 58 классов уже расписание не составить, и здесь пришлось придумывать совершенно другую технологию. Сначала составляется расписание, что самое сложное, на него накладываются индивидуальные учебные планы ребят, и отсюда формируются их группы, на разные предметы разные составы групп. Иными словами, расписание строится с другого конца, не начиная с учебных планов и групп к расписанию, а наоборот.
Второй момент, тоже очень важный – мы сразу решили, что будем реализовывать именно вузовскую систему, все уроки парами. В результате 8 часов математики раскладывается на три дня: в понедельник и среду по два часа, и в пятницу четыре часа. Соответственно, получается, что понедельник, среда, пятница – это дни с математикой и русским языком с литературой, а вторник и четверг у них – социология, экономика, иностранные языки. Это хорошо для ребят, почему мы пошли на эту хитрость с парами, – меньше домашних заданий. Иначе мы бы их просто завалили.
Еще одна особенность нового стандарта – интегрированный курс "русский язык и литература" как единый курс. Это тоже определенный вызов для учителя. У нас в лицее его преподает уникальный человек, по образованию структурный лингвист, одновременно она еще психолог и дефектолог. И ключевой идеей этого курса является работа с текстом, причем как на уровне анализа текста, так и на уровне осознания собственных текстов. Поэтому классических задач учителя русского языка в лицее нет, здесь вопрос не в том, чтобы грамотно писать, а в том, что писать. То есть первый вопрос – что писать, а второй – как писать. Поначалу наши ребята даже говорили: "А что это у нас одна литература? Где же русский язык?" На что наш преподаватель отвечала: "Если вам нужны упражнения, чтобы тренироваться, нет проблем – есть университетская система, я там размещу некоторое количество этих упражнений, пожалуйста, упражняйтесь, никто вам не мешает. А наша задача – анализировать тексты самого разного характера". Те, кто русский язык и литературу изучают на углубленном уровне, у них преобладают, конечно, художественные тексты, хотя они работают с совершенно разными текстами, вплоть до того, что салфетка с подноса в "Макдональдсе" – это тоже текст, его можно анализировать.
– Понятно, что рядом есть Высшая школа экономики, преподаватели из которой могут прийти и прочитать ребятам какой-то курс. Но если бы у вас не было такой возможности, реально было бы воплотить эти новые принципы?
– Конечно, то, что у нас работают преподаватели Высшей школы экономики, это колоссальный плюс нашего лицея. Но что касается нового стандарта, не надо думать, что только лучшим такое под силу. В России довольно много
хороших преподавателей, которые могли бы так работать, в этом нет проблемы. Единственная трудность – это взять на себя ответственность, связанную с тем, что новый стандарт дает гораздо больше свободы не только детям, но и преподавателям, учителям. И вот здесь, привыкнув много лет работать по жесткой указке методистов из РОНО, из департамента и так далее, люди отвыкают включать свои собственные креативные возможности.
Да, есть еще риски кадрового характера, ведь ученики должны выбрать ваш предмет, и для этого вы должны быть хорошим учителем. Дети потрясающе все чувствуют, и по своей натуре они максималисты, и уж если они любят, так любят, а если ненавидят, так ненавидят. И это должно держать в тонусе учителей.
Конечно, есть большие сложности, связанные с финансовыми вещами. Как при подушевом финансировании вырабатывать общую схему, по какой формуле рассчитывать и так далее. Нам-то сейчас хорошо, потому что мы получаем деньги от московского департамента образования, традиционное подушевое финансирование, университет помогает довольно существенно. И в принципе, что делать, если, предположим, только шесть детей выберут предмет? Класс из шести человек организовать? Это сложно. Создавать сетевые сообщества? Конечно, есть современные технологии, электронное обучение, мобильное, но в России они плохо развиты.
Стандарт позволяет использовать так называемое смешанное обучение. В лицее ребята дистанционно изучают некоторые предметы. Для этого мы купили доступ к пакету на 25 детей по физике – базовый уровень, и по биологии – базовый уровень у НП "Телешкола". И наши же преподаватели выступают в роли сетевых преподавателей. Обучение состоит из самостоятельной работы ребенка с электронным ресурсом плюс взаимодействие с учителем, как с сетевым преподавателем.
Что касается мотивации ребят, я хочу сказать, что дайте им свободу, и они просто расцветут! Если их все время контролировать, то вы их и зажмете, и они будут требовать этого контроля всю оставшуюся жизнь. А если вы им дадите свободу...
Классный час Свободы
Изначально осваивать принципиально иные механизмы обучения предполагалось поэтапно. То есть старшая школа естественным образом подошла бы к их реализации в 2020 году, но министерство поставило цель – к концу 2014 года не менее 44 процентов учеников должны заниматься по новым стандартам. Впрочем, Дмитрия Ливанова можно понять – все идет к тому, что российская школа вернется к образовательным ценностям советских времен, и если реформу не провести сейчас, она не состоится никогда.
Вполне вероятно, что школы, принимавшие участие в пилотном проекте по "началке", эту инициативу с радостью и поддержали бы – если бы классы были оборудованы, а учителя обучены надлежащим образом. (Здесь, кажется, не лишним вспомнить, сколько сил, денег и времени было потрачено на переподготовку педагогов для начальной школы.) Тем не менее, отдельно взятые учебные заведения по собственной инициативе и раньше пытались реализовывать новые ФГОС средней школы, то ли действительно пробуя силы, то ли стремясь угодить начальству.
Стандарты старшей школы вводить будет сложнее – изучение предметов здесь происходит на двух уровнях, углубленном и базовом, однако учебников для реализации этой концепции, как и соответствующих ей тестов ЕГЭ, пока нет. Тем не менее, в лицее ВШЭ десятиклассники весь нынешний учебный год работали именно по новому стандарту.
О преимуществах и рисках, с которыми столкнулись учителя и школьники, Радио Свобода рассказала директор лицея ВШЭ Наталия Любомирская:
– Лицей открылся всего год назад и сразу был ориентирован на новые стандарты. Это действительно очень важный момент для ребят: они изучают меньше предметов, у них полная свобода выбора. Конечно, они не могут остаться без математики или без русского языка и литературы, без иностранного, например, но они могут выбирать, на каком уровне им изучать тот или иной предмет. Если обычно в профильных классах есть некий фиксированный набор под данный профиль, то здесь ученики сами формируют свой профиль.
Ключевая особенность нового стандарта заключается в том, что ребята могут составлять собственный учебный план. И что не менее важно – когда они сами выбирают предметы, они берут на себя ответственность за свою успешность. И это приводит к тому, что они ведут себя гораздо более самостоятельно, более активно, чем в обычной школьной ситуации.
Салфетка с подноса в "Макдоналдсе" – это тоже текст, который можно анализировать
Второй момент, тоже очень важный – мы сразу решили, что будем реализовывать именно вузовскую систему, все уроки парами. В результате 8 часов математики раскладывается на три дня: в понедельник и среду по два часа, и в пятницу четыре часа. Соответственно, получается, что понедельник, среда, пятница – это дни с математикой и русским языком с литературой, а вторник и четверг у них – социология, экономика, иностранные языки. Это хорошо для ребят, почему мы пошли на эту хитрость с парами, – меньше домашних заданий. Иначе мы бы их просто завалили.
Еще одна особенность нового стандарта – интегрированный курс "русский язык и литература" как единый курс. Это тоже определенный вызов для учителя. У нас в лицее его преподает уникальный человек, по образованию структурный лингвист, одновременно она еще психолог и дефектолог. И ключевой идеей этого курса является работа с текстом, причем как на уровне анализа текста, так и на уровне осознания собственных текстов. Поэтому классических задач учителя русского языка в лицее нет, здесь вопрос не в том, чтобы грамотно писать, а в том, что писать. То есть первый вопрос – что писать, а второй – как писать. Поначалу наши ребята даже говорили: "А что это у нас одна литература? Где же русский язык?" На что наш преподаватель отвечала: "Если вам нужны упражнения, чтобы тренироваться, нет проблем – есть университетская система, я там размещу некоторое количество этих упражнений, пожалуйста, упражняйтесь, никто вам не мешает. А наша задача – анализировать тексты самого разного характера". Те, кто русский язык и литературу изучают на углубленном уровне, у них преобладают, конечно, художественные тексты, хотя они работают с совершенно разными текстами, вплоть до того, что салфетка с подноса в "Макдональдсе" – это тоже текст, его можно анализировать.
– Понятно, что рядом есть Высшая школа экономики, преподаватели из которой могут прийти и прочитать ребятам какой-то курс. Но если бы у вас не было такой возможности, реально было бы воплотить эти новые принципы?
– Конечно, то, что у нас работают преподаватели Высшей школы экономики, это колоссальный плюс нашего лицея. Но что касается нового стандарта, не надо думать, что только лучшим такое под силу. В России довольно много
Ученики должны выбрать ваш предмет, и для этого вы должны быть хорошим учителем
Да, есть еще риски кадрового характера, ведь ученики должны выбрать ваш предмет, и для этого вы должны быть хорошим учителем. Дети потрясающе все чувствуют, и по своей натуре они максималисты, и уж если они любят, так любят, а если ненавидят, так ненавидят. И это должно держать в тонусе учителей.
Конечно, есть большие сложности, связанные с финансовыми вещами. Как при подушевом финансировании вырабатывать общую схему, по какой формуле рассчитывать и так далее. Нам-то сейчас хорошо, потому что мы получаем деньги от московского департамента образования, традиционное подушевое финансирование, университет помогает довольно существенно. И в принципе, что делать, если, предположим, только шесть детей выберут предмет? Класс из шести человек организовать? Это сложно. Создавать сетевые сообщества? Конечно, есть современные технологии, электронное обучение, мобильное, но в России они плохо развиты.
Стандарт позволяет использовать так называемое смешанное обучение. В лицее ребята дистанционно изучают некоторые предметы. Для этого мы купили доступ к пакету на 25 детей по физике – базовый уровень, и по биологии – базовый уровень у НП "Телешкола". И наши же преподаватели выступают в роли сетевых преподавателей. Обучение состоит из самостоятельной работы ребенка с электронным ресурсом плюс взаимодействие с учителем, как с сетевым преподавателем.
Что касается мотивации ребят, я хочу сказать, что дайте им свободу, и они просто расцветут! Если их все время контролировать, то вы их и зажмете, и они будут требовать этого контроля всю оставшуюся жизнь. А если вы им дадите свободу...
Классный час Свободы