Профессия тьютора официально была закреплена в 2008 году, в ее основу был положен принцип индивидуализации. То есть тьютор – это специалист, который работает с самоопределением человека, будь то дошкольник или студент, определяя его способности, интересы и возможности. Новые федеральные стандарты также ориентируются на личные достижения школьника, его индивидуальные особенности. Тем не менее, без специальной подготовки педагог не может справиться с тьюторскими обязанностями, считает доцент Школы педагогики Дальневосточного федерального университета Тамара Боровкова.
Если посмотреть на содержание стандартов школы, там все необходимое прописано. Но когда начинаешь об этом же говорить с теми же магистрантами, которые учатся у нас в Дальневосточном унивеситете, то диву даешься, как они это понимают. Очень трудно стереотип мышления преодолеть. Я сама 8 лет в школе преподавала, потом 15 лет курировала кадры, теперь уже в высшей школе работаю, и хорошо понимаю, что проблема заключается в том, что человек не может, даже прочитав и вроде бы поняв содержание, но не принимая индивидуализацию как ценность, не может обучение правильно организовать.
Индивидуальный опыт должен лежать в основе тьюторского действия, и если такого опыта нет, то передавать просто нечего. И получается, что студенты педагогичских вузов что-то проходили, чем-то интересовались, но на практике смысл утратили, потому что у них нет нужного инструментария, ведь это совершенно новые технологии. Технологии в открытом образовании строятся на изучении потребностей человека, на мотивационной основе, а не просто ставится цель, которая спускается сверху. Поэтому получаются ножницы: цель задана как стандарт, но она не принята ни студентом, ни преподавателем. Человек не может выбирать, он не умеет этого делать!
Если посмотреть на содержание стандартов школы, там все необходимое прописано. Но когда начинаешь об этом же говорить с теми же магистрантами, которые учатся у нас в Дальневосточном унивеситете, то диву даешься, как они это понимают. Очень трудно стереотип мышления преодолеть. Я сама 8 лет в школе преподавала, потом 15 лет курировала кадры, теперь уже в высшей школе работаю, и хорошо понимаю, что проблема заключается в том, что человек не может, даже прочитав и вроде бы поняв содержание, но не принимая индивидуализацию как ценность, не может обучение правильно организовать.
Индивидуальный опыт должен лежать в основе тьюторского действия, и если такого опыта нет, то передавать просто нечего. И получается, что студенты педагогичских вузов что-то проходили, чем-то интересовались, но на практике смысл утратили, потому что у них нет нужного инструментария, ведь это совершенно новые технологии. Технологии в открытом образовании строятся на изучении потребностей человека, на мотивационной основе, а не просто ставится цель, которая спускается сверху. Поэтому получаются ножницы: цель задана как стандарт, но она не принята ни студентом, ни преподавателем. Человек не может выбирать, он не умеет этого делать!