Из пункта А в пункт Б. Светлана Осипова – об обучении онлайн

Правда в том, что пандемия превратила дом в трансформаторную будку, в которой и днём, и ночью водят хоровод напряжение, усталость и абсолютное бессилие. Интернет работает из рук вон плохо, потому что к нему подключены все устройства всех, кто находится дома. Если быть совсем честными, то всё работает плохо. Созвоны в Zoom занимают массу времени, обсуждение вопросов, которые при встрече решались бы за 15 минут, растягивается на 40 минут, а то и час. Ответы на запросы и раньше приходили не то чтобы в срок, а теперь даже те, от кого обычно ответ приходил через неделю, отвечают не меньше месяца. В комнатах, куда ни зайдешь, созвоны, все повышают голос, прося вести себя тише, и от этого в доме становится ещё громче.

Но трудности в решении любых бытовых и рабочих вопросов меркнут на фоне онлайн-учебы школьников. Идёт шестая неделя с того момента, как мэр Москвы Сергей Собянин объявил о переводе учеников с 6-го по 11-й класс на дистанционное обучение. Теперь наш дом по совместительству стал не только работой, но и школой, в которую приходит целый класс учеников вместе с учителями. И ты, составляя очередной запрос, слушаешь: "Из пункта А в пункт Б...", спряжения глаголов, строение насекомых, классный час.

Шесть недель мы всей семьей ходим в школу, друг к другу на работу, а вечером делаем школьное домашнее задание. За это время стало понятно, что всё, кроме школы, вынести мы в принципе можем, а вот дистанционное обучение оказалось настоящим испытанием. Причем самое сложное – не влезать в классную беседу, пытаясь выяснить, почему учитель так разговаривает с детьми. Надо отдать должное: большая часть учителей нашей школы ведут себя вполне корректно, но и этого для организации качественного учебного процесса онлайн бывает недостаточно. И эту проблему каждый решает как может: кто-то не обращает внимания на то, чем заняты школьники во время уроков, кто-то, наоборот, пытается держать всех под контролем, но не выдерживает и в конечном итоге срывается на крик.

Учитель математики в классе сестры, например, побила все рекорды по запугиванию детей и их родителей. Чтобы не делать персону узнаваемой, скажу лишь, что к детям она всегда была – часто справедливо – строга, но то, что мы увидели своими глазами во время дистанционного обучения, заставило взбодриться весь родительский комитет. То, что с учениками разговаривают так, как будто они не дети в школе, а убийцы и насильники, чья вина абсолютно точно доказана, мы слышали и раньше, но списывали это на плохое поведение самих школьников, усталость. Да на что только ни списывали, потому что и в классе далеко не ангелы! Но дистанционное обучение развеяло миф о том, что во всем всегда виноваты дети.

Например, ответы учителя на робкие просьбы шестиклассников объяснить ещё раз тему окончательно выбили нас из колеи. Учитель отвечала просто: "Не буду ничего повторять, у меня на это времени нет, я всё понятно объяснила". Это мы услышали еще в начале онлайн-обучения. Сегодня никто из класса у этой учительницы ничего не спрашивает: боятся. На просьбы родителей всё-таки уделять внимание тем, кто тему не понимает, учительница ответила пространным аудиосообщением, смысл которого заключался в том, что дети просто лентяи и сами виноваты: не понимают тему – нечего было отвлекаться. Поэтому математику делаем практически всем миром – и да, класс у нас с математическим уклоном, и учитель этот – их классный руководитель.

Про то, что дети просто плохо усваивают информацию во время онлайн-обучения, и про то, что система глючит буквально каждый день по-новому и выбивает учеников с уроков, после чего не дает учителю добавить их обратно, хорошо известно, и многие покорно с этим смирились. Можно было бы сказать, что виной всему поведение учителей, но это будет абсолютной ложью. Сегодня онлайн-уроки для них стали даже большим испытанием, чем во время так называемой первой волны коронавируса. Во-первых, преподаватели в школах так и остались в зоне риска – ученики с 1-го по 5-й класс посещают занятия в обычном режиме, и далеко не всех детей родители оставляют дома даже при явных признаках недомогания. Во-вторых, вести занятия для класса из 35 учеников непросто даже в очной форме, а удержать их внимание, рассказывая про пешехода, который вышел из пункта А в пункт Б, с экрана планшета или компьютера чрезвычайно трудно. Закончив урок, учитель должен успеть проверить домашние задания учеников, и это оказывается физически невозможно, потому что почта буквально завалена письмами.

Именно поэтому зачастую учителя вынуждены вместо домашнего задания или объяснения темы давать тесты, которые не проверяют знания детей, а просто оказываются поводом для того, чтобы рисовать оценки. Более того, сами занятия теперь проходят не в привычном Zoom, а в специальной программе, которая запускается через электронный дневник, привязанный к сайту Mos.ru, который широко известен неспособностью корректно работать, когда им пользуется разом много людей. Вдобавок к этому учитель должен через один маленький экран следить за тем, чтобы 35 человек не отвлекались, не отходили от компьютера, не ели над тетрадями, не отключали веб-камеры. А ещё на практике именно на учителя ложится ответственность за то, чтобы у каждого ребенка была техническая возможность присутствовать на уроке.

На этом фоне, мягко говоря, всё менее выигрышно смотрятся руководители школ, которые сначала, в октябре 2020-го, заставляли учителей агитировать родителей сделать детям прививку от гриппа, а сегодня – пока лишь немного навязчиво – рекомендуют преподавателям сделать прививку от COVID-19.

Ученики и учителя проводят за компьютером буквально весь день: сначала на уроках, потом выполняя/проверяя домашнюю работу. Усталость дает о себе знать, и многие адекватные преподаватели, поддаваясь эмоциям, говорят больше, а может, и вовсе не то, что сказали бы детям обычно. Заметно проседают знания у школьников – об этом говорят даже те, кто раньше никогда не имел проблем с успеваемостью. Родители справедливо возмущаются, а учителя физически не могут повлиять на ситуацию. Нет никаких сомнений, что дом каждого преподавателя, так же как и дома школьников, – постоянно гудящая от напряжения трансформаторная будка. И ничего не происходит и, вероятно, не произойдет, потому что никто из чиновников не обращает внимания на то, что дети не могут учиться, а учителя – учить.

С новой системой обучения никто просто не справляется. Тем временем количество заболевших коронавирусом в России растет каждый день, и все слова мэра Собянина о том, что, рассадив школьников по домам, власти способствовали снижению количества заразившихся и сохранению качества образования, – просто сказки. Нужно ли было изолировать школьников, чтобы замедлить распространение коронавируса? Безусловно, да, и, вероятно, не только их. Но бревно, перекинутое через реку, не может долго оставаться эффективной переправой, а строить мост уже некому и не на что. Это метафора. А не метафора звучит почти так же. Вероятно, инвестиции в технологическое развитие школ (не только московских) помогли бы как минимум избежать всеобщей растерянности и беспомощности, с которыми мы столкнулись ещё во время первой волны. А инвестиции в строительство школ, а не в строительство храмов и смену бордюров, очевидно, снизили бы нагрузку на учителей и учеников, как минимум позволив формировать классы численностью меньше 35 человек.

Коллапс и вообще плачевность ситуации очевидны даже для человека из учебника 6-го класса – даже если он вне политики, не знает о вирусе, не смотрит в компьютер по 12 часов, а просто вышел из пункта А в пункт Б, но совсем, похоже, не очевидны для чиновников и Министерства образования, а жаль. Так и не скажешь, что учителя, как кричат из каждого утюга, наряду с врачами "одна из важных категорий", а дети – "важнейший приоритет государственной политики".

Светлана Осипова – московский журналист

Высказанные в рубрике "Блоги" мнения могут не отражать точку зрения редакции​